francobili

la semaine bloquée

2011-12-05T01:06:00.000-08:00

A cette occasion deux adresses utiles peuvent vous aider à élaborer vos devoirs et vous pouvez les enrichir .

www.devoir@t.net
Tunisie collège.net

Poésie

2011-10-15T14:49:00.000-07:00

Ce grand amour à attendre

par Nayim Smida, samedi 15 octobre 2011, 20:45

Ce ne serait plus toi

Cette patrie dont j'ai rêvé

Il y a longtemps

Ce ne serait plus toi ce ciel témoin depuis toujours

De la raison du plus fort et ses pions tout autour

De l'injustice à justifier par le sang des innocents

Ce ne serait plus toi

Ce grand amour à attendre

Cette femme qu'on aimait sans chercher ni comprendre

Où et quand

Quand pourquoi désirer sa rencontre

Incertaine et feignante

Comme vue de loin une ombre

Ce ne serait plus toi

Mon repère dans ce désert insigne

Qu'inquiétait un promeneur avec ses petits pas infirmes

Ni l'horizon de mon enfance que ton souvenir exténuant

Avait mêlé au brouillard de mon manque astreignant

J'ai bien vécu dans la confusion que tu sois la chanson

A fredonner pour se consoler contre cet isolement

Où seule la voix est compagne

Car ton image frustrante

Est souffrance

J'ai bien vécu dans la confusion que tu sois la durée

De notre soif vers l'avenir affligeant

Sans la paix

De notre espoir cafardeux notre espoir idiot en ce monde

Où le paradoxe est loi

Pour les faux et mauvais comptes

Apprendre à utiliser HOT POTATOES

2011-01-04T05:55:00.000-08:00

Ce célèbre logiciel gratuit permet de créer des exercices interactifs d'une façon très simple.
Je vous donnes quelques adresses utiles pour le maitriser:

Tutoriel1 en français.
Tutoriel 2
Tutoriel 3
Tutoriel 4
Tutoriel 6
Pour télécharger ce logiciel gratuitement : http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/

Exemlpes de devoirs de français

2010-11-29T13:39:00.000-08:00

Voilà un exemple de site qui présente des exemples de devoirs de français. Vous pouvez , vous aussi publier vos devoirs soit sur ce blog, soit sur ce site de Tunisie collège.net
"Plus on partage, plus on possède" Soyez généreux, partagez ce que vous connaissez ...

La rencontre Cinématographique de Kébili : 26-27 et 28 novembre 2010

2010-11-13T15:53:00.000-08:00

Festival d'art plastique de Douz

2010-11-13T15:40:00.000-08:00

Des ateliers de peinture

Exposition à la maison de culture Mohamed Elmarzougui de Douz

Les participants au festival: des étudiants des écoles sup. d'arts et des métiers de Gabès, Siliana et Tataouine

Festival d'art plastique de Douz du 04 au 08/11/2010

2010-11-13T15:37:00.001-08:00

La rentrée scolaire 2010/2011

2010-09-09T18:18:00.001-07:00

Rentrée scolaire le 15 septembre 2010
Le ministère de l'Education a annonce que la rentrée scolaire
pour les élèves inscrits aux établissements éducatifs (public et privé)
interviendra le mercredi 15 septembre 2010. Et d'ajouter, dans un
communiqué publié, lundi, que les enseignants devront rejoindre
leurs écoles, le mardi 14 septembre 2010.

Publier le message

L’enseignement des langues en Tunisie : Situation calamiteuse et des mesures prometteuses.

2010-09-01T18:21:00.001-07:00

Le bilan des résultats de l’enseignement des langues en général (y compris notre langue maternelle, l’arabe) et des langues étrangères en particulier, et de la langue française plus particulièrement, suscite depuis des années (des dizaines d’années, j’allais dire) la déception, voire l’indignation généralisée. Certains éviteraient d’employer le terme de crise et se contenteraient, par euphémisme, de « malaise » ou de « marasme » tant le mot crise est lourd de signification et de conséquences. Une telle attitude, si prudente qu’elle paraisse, semble peu crédible si l’on voit de l’intérieur la situation jugée calamiteuse par un grand nombre d’actants dans le système de cet enseignement depuis l’école primaire jusqu'à l’université. N’est-il pas temps de parler de crise, dans tous le sens du mot, et donc de tirer la sonnette d’alarme avant qu’il ne soit trop tard ?

Les symptômes de la crise

Les symptômes de la crise sont désormais perceptibles à tous les niveaux. On est arrivé au point que l’élite des ressortissants de cet enseignement (les maîtrisards spécialistes) de ces dernières années et à qui on confie l’avenir de l’enseignement des langues dans le pays, sont eux-mêmes en difficulté –et non les moindres- en ce qui concerne la connaissance et la pratique de la langue de leur spécialité. Ils sont certes le produit d’un système qui souffre et ils ne peuvent qu’augmenter sa souffrance.

Il s’agit là d’un public placé au plus haut niveau (niveau C2 selon le Cadre Européen Commun de Référence –CECR-), alors que dire du public de bacheliers censés avoir un niveau intermédiaire avancé (Niveau B2) après avoir bénéficié d’au moins 1500 heures d’apprentissage (pour ne parler que de la langue française) avant de passer le bac, ou du public d’élèves censés avoir un niveau élémentaire (Niveau A1) après avoir bénéficié d’au moins 600 heures d’apprentissage du français avant de passer au collège ? Les notes qu’ils obtiennent dans les examens nationaux révèlent, sans aucun doute, un niveau alarmant, très en deçà du niveau préconisé.

Les symptômes de la crise ne s’arrêtent pas là. La plupart des jeunes diplômés tunisiens, toutes spécialités confondues, ne trouvent-ils pas de grosses difficultés à rédiger, en français ou en anglais ou même en arabe, un CV, ou une demande d’emploi, ou une simple lettre de motivation, sans laisser des fautes bizarres et déplorables ? A-t-on besoin d’autres raisons pour tirer la sonnette d’alarme afin d’arrêter le compte à rebours de l’enseignement des langues en Tunisie ?

Les raisons de la crise

Nombreuses et variées sont les causes de la crise de l’enseignement des langues en Tunisie. Ne citer qu’une cause où l’amplifier au détriment des autres serait de la myopie intellectuelle. Dissocier les causes, les appréhender sans se rendre compte de leur complémentarité, de leur interdépendance, serait une maladresse d’analyse fragmentaire. On peut certes les classer par domaine ou par ordre d’importance, mais il faudrait garder toujours présent dans l’esprit l’idée de concomitance de faits et d’effets. Tous les actants –directs ou indirects- dans le système éducatif ont leur lot de responsabilité. Je citerais en vrac quelques raisons et je laisserais au lecteur le soin de les classer et de les attribuer aux actants-responsables respectifs : programmes et manuels trop chargés et peu adaptés aux besoins réels des apprenants tunisiens, méthodes et approches pédagogiques instables, absence d’articulation entre les cycles d’enseignement, aspect trop contraignant du système d’évaluation au détriment de l’apprentissage, invasion de l’enseignement parallèle (cours privés) à des fins essentiellement lucratives, effet nocif des nouveaux modes de communication (sms, chats,…), présence très (trop) réduite du livre dans notre environnement socioculturel, formation initiale (pédagogique et scientifique) insuffisante des enseignants dont une bonne partie n’est pas spécialiste, surtout dans les écoles primaires …

Les séquelles de la crise

L’analyse des séquelles présentes et futures de la situation actuelle de l’enseignement des langues dans notre pays nous rendrait plus alarmiste. La langue n’étant pas uniquement un simple instrument de communication, sa non maîtrise (ou sa maîtrise partielle et approximative) empêche non seulement de réussir des actes de communication, mais également d’accéder à la culture de l’autre, à divers domaines scientifiques, à certaines formes de pensée, si ce n’est à toute forme de pensée. Si l’école tunisienne continue à « produire » des générations linguistiquement handicapées, contrairement aux finalités qui lui sont assignées et malgré les efforts et les sacrifices consenties, quel sort prépare-t-on pour la Tunisie ?

C’est là une question troublante pour tout citoyen soucieux de l’avenir de la patrie. Les hautes instances responsables du système éducatif ne sont pas restées les bras croisés. Le ministère de l’éducation a déjà entamé durant l’année écoulée plus d’une action et a ouvert plus d’un chantier en faveur de l’enseignement des langues. On ne fait que commencer mais il reste beaucoup à faire pour réhabiliter efficacement et durablement l’enseignement des langues à tous les niveaux.

Des solutions prometteuses

Le processus de rénovation et d’amélioration de la qualité de l’enseignement des langues fut réellement déclenché il y a plus d’un an par la création d’une commission nationale des langues constituée d’inspecteurs généraux et d’universitaires chargés d’étudier l’état des lieux et de chercher des solutions adéquates. Le rapport présenté par la dite commission contient un grand nombre de propositions judicieuses touchant presque tous les domaines : programme, manuels scolaires, approches pédagogiques, évaluation, formation et encadrement des enseignants, statut des langues dans les apprentissages … Des propositions parfois très ambitieuses, parfois très coûteuses, mais toujours prometteuses d’une nouvelle étape dans l’histoire de l’enseignement des langues dans notre pays. Certaines sont entrées en vigueur depuis l’année scolaire écoulée et commencent à donner leurs fruits (mise en place des espaces de ressources et de documentation, mise en place des laboratoires de langues et formation des enseignants à leur utilisation, organisation de sessions de formation spécialisée pour les instituteurs de français et d’anglais, n… ), d’autres verront le jour l’année prochaine, et d’autres encore, de plus grande envergure, ne peuvent (ne doivent) s’appliquer dans l’immédiat, et surtout pas dans la précipitation. Des mesures stratégiques qui visent plus loin et plus haut : Révision des programmes des langues et des manuels à tous les cycles , amélioration de la qualité de l’enseignement des langues afin de hisser notre système éducatif au niveau des standards internationaux, construction d’un cadre de référence tunisien pour l’enseignement des langues - à l’instar du CECR-, renforcement du lien entre les programmes scolaires et la vie professionnelle, harmonisation des démarches et des approches pédagogiques appliquées dans les différents cycles de l’enseignement, promotion de l’innovation pédagogique… Ces mesures et bien d’autres de valeur qualitative permettent enfin d’espérer le début de la fin d’une crise qui a trop duré.

L’espoir ne peut se réaliser sans la création d’une structure dotée des moyens et des prérogatives requis pour un si grand chantier, une structure chargée non seulement de redresser et de remettre sur la bonne voie le système de l’enseignement des langues dans notre pays mais aussi d’assurer le bon fonctionnement d’une politique linguistique stable et durable qui nous épargnerait une éventuelle nouvelle crise.

Cette structure fut enfin créée. Elle s’appelle le centre national des langues. Ce fut décidé et proclamé officiellement par le président de la république le 15 juillet 2010 (journée du savoir). Ses objectifs sont de « veiller à l'amélioration de la qualité des programmes et du contenu de la formation des enseignants des langues, à les mettre à niveau et les doter de la capacité de tirer profit des laboratoires des langues » afin de « de hisser notre système éducatif au niveau des standards internationaux».

C’est là une mesure urgente tant attendue pour réhabiliter enfin l’enseignement des langues en Tunisie. On ne peut que s’en réjouir mais sans trop d’optimisme. Attendons que le centre national des langues se mette en place dans le paysage éducatif tunisien et qu’il se montre à la hauteur des objectifs qui lui sont assignés.

MAATAR Abdellatif

Inspecteur des collèges et des lycées

Article publié dans le journal "Le Quotidien", 21 et 22 août 2010.

Les infos de Kébili

2010-05-03T14:23:00.000-07:00

Colloque zonal
L’innovation pédagogique et la promotion de
l’enseignement des langues (Exemple d’expérience à Kebili )

Douz le 04 - 05 mai 2010

Réunion de 56 inspecteurs (primaire et secondaire)
des 3 langues ; arabe, français et anglais, dans les gouvernorats :
Medenine, Tataouine, Gabes, Tozeur, Gafsa, Sfax, Sidi Bouzid, Kasserine
et Kebili

Programme:
Mardi 04/05/2010

09h30 : Ouverture du séminaire par le ministre de l'éducation représenté par son conseiller M. Khlifi Mohamed, le gouverneur de Kebili, le directeur général du CNIPRE et le directeur régional de l'éducation à Kebili.

10h - 13h: Séance 1: des stratégies. Président: M. Gaha Kamel, directeur général du CNIPRE.

Intervention 1: M. Mohamed Khlifi , conseiller du ministre de l'éducation: La stratégie nationale pour la promotion de l'enseignement des langues.
Intervention 2 : M. Abdellatif Maatar, Inspecteur des collèges et lycées, coordinateur du projet régional: Le projet régional de l'amélioration de l'enseignement des langues à Kebili: Raisons et horizons
Construire un cadre de référence pour l'enseignement des langues en Tunisie: une nécessité impérieuse
16h30' - 18h:

Séance 2: des innovations pédagogiques. Président: M. Jerbi Abdelaziz, inspecteur général, directeur des programmes et des manuels scolaires.

- L'innovation pédagogique dans l'enseignement des langues: enjeux et perspectives. M. boubaker Riadh, Inspecteur général, directeur de l'observatoire national des innovations pédagogiques.

- L'intégration des TIC: innovations au service de l'enseignement des langues. M. Amayed Noureddine, inspecteur principal.

Séance 3: de l'évaluation. Président: M. Abdelmoula Négib, inspecteur général.
Intervention 1:

- L'évaluation des acquis des élèves dans les écoles primaires. M. Ben Damer Mohamed, inspecteur général, directeur de l'inspection dans les écoles primaires.
Intervention 2:

- L'évaluation de l'écrit en français: tendances actuelles et perspectives. M. Idani Ali, inspecteur général.

Séance 4: des méthodes pédagogiques. Président: M. Abidi Abdelhafidh, directeur des examens.
Intervention 1:

- Les méthodes d'enseignement en théorie et en pratique: l'exemple de l'enseignement de l'anglais. Mme Mansour Ilhem, inspectrice des collèges et des lycées.
Intervention 2:

- Mise en œuvre de la méthode différenciée dans l'enseignement-apprentissage de la lecture: compte rendu d'une expérience à Kebili. M. Hammouda Belgacem, inspecteur des écoles primaires.

séminaire 2010

2010-04-06T16:01:00.000-07:00

2010-02-27T13:32:00.000-08:00

Programme: 26 / 02 / 2010

Ouverture du séminaire

09h: Allocutions officielles

09h30

Séance 1

Conférences et débat

Président de la séance: M. Abdellatif MAATAR

1- Les TIC en classe de français : enjeux et dérives.

Anouar Ayachi, Inspecteur des écoles primaires (Doctorat en sciences de l’éducation)

2 - Etat des lieux des TICE en France.

Catherine Bussutil, Enseignante en F L E, Formatrice TV5 Monde (université de Toulouse-Le Mirail)

3- Réaliser et publier des projets de classe de français à travers le net.

Noureddine Amayed, Inspecteur principal, Gafsa

10h 30 - 11h : Pause café

Exposition des travaux du Centre Régional d’Informatique Pour Enfants (CRIPE)

11h – 12h 30 : Débat

13h : Déjeuner

Séance 2 : 14-17h30

Travaux d’ateliers

Atelier 1 :

Création et gestion de blog.

Animateur : Noureddine Amayed

Atelier 2 :

Des TIC aux TICE : les apprivoiser, les adopter pour mieux les intégrer en cours de langue.

Animatrice : Catherine Bussutil

Atelier 3 :

Création d’exercices interactifs.

Animateur : Anouar Ayachi

Atelier 4 :

L’internet au service des activités de la classe

Animateur : Brahim Belarbi

Séance 3: 27/02/2010

Travaux d’ateliers

9h -11 : Poursuite des travaux d’ateliers

11h -11h30: Pause café

11h30 - 12h Présentation des travaux d’ateliers et Clôture du séminaire.

Séminaire

2010-02-01T14:45:00.000-08:00

Le Bureau régional de l'AssociationTunisienne pour la Pédagogie du Français (ATPF) Kébili organise un séminaire : L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication en classe de français.

Date: 26- 27 février 2010

Lieu: ISET Kébili